基于线上线下混合式教学的几点思考
2020年新型冠状病毒疫情肆虐全球，导致学校无法正常开学，给学校管理、教师授课和学生学习带来严重影响，尤其是对教师教学提出了严峻地考验，如何应对挑战？
教育部下发指导意见——停课不停教、停课不停学。各高校充分利用线上慕课、省校两级优质在线课程教学资源，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动。教师正好利用这个契机，完成在线课程资源建设，提升在线教学水平与能力，为后续在线精品课程建设、一流课程建设提供思路与实战经验。
一、在线教学优势
一是创新教学模式，由传统的师生面对面的线下教学转变为线上教学，提升了教师的网络化教学水平，尤其是教学网络平台应用技术的极大提升，如超星泛雅学习平台的速课录制、慕课平台的使用、WPS录屏功能、钉钉直播、QQ直播以及一些视频剪辑软件的使用等。
二是拓宽了教学资源获取渠道，在疫情期间，教育部公开了全国高校近4000门次的国家级在线精品课程，几乎涵盖了各个学科、各个专业的课程，这些优质的课程资源为教师的备课提供了巨大的帮助。
三是教学效果检测的多样性、灵活性与便捷性。比如设置视频学习任务点、弹幕、视频学习闯关模式、章节测验、问卷调查、主题讨论、线上阅读任务设置和其他作业形式来检测学生对每节课内容的掌握程度，尤其是通过问卷调查，可以快速了解学生的学习困惑与兴趣所在，教师适时调整教学进度与教学内容。
四是学生学习时间自由灵活，对教师讲授内容存在疑问可以多次反复进行视频学习，教师也有更充裕的时间简答学生的疑惑。
五是教师秒变主播的角色转换，对教师的综合素养的提升起到了积极的作用，在当今社会以直播、快播等自媒体占据主流的时代，教师借助网络直播授课对当代大学生来说是极为受用的教学方式。
二、存在问题：
一是教师的备课压力增大，所有的视频、延伸阅读资料、问卷、测试等等都要在课前准备到位，使得教师的备课量比平时增大两倍。
二是教师与学生缺乏面对面的互动交流，使得教师对学生无法一一对号入座，不利于增进师生关系。
三是无法开展小组合作的教学活动，影响部分实践内容的实施。
四是学生在线学习时间加长，对学生的身体及心理健康产生不利影响。据我在2017级跨专业选课班所做的调查问卷来看，50%的学生每天的在线学习时间都在6小时以上，31%的学生在线学习时间为4-6小时，只有19%的学生在线学习时间是4小时以下。长时间的在线学习对学生的视力损伤极为严重，教师应严格控制学生在线学习时间。
