浅谈在体育课中如何激发学生的兴趣
黄陂区双凤中学 方金满
兴趣是最好的老师，兴趣是健康美好的情感，兴趣是能最直接影响学习动力的。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛，对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧、逃避。因此，在体育教学课堂上，我会最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，形成练习兴趣，从而树立了自信心，掌握各单项体育运动的兴趣。
（一）精心设计“导入”，激发学习兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据现代中学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味性，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情参与到各项练习中来。
（二）宽容式激励
在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，也是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要耐心教诲，以情感人。如果采取“以牙还牙”的办法必将激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
（三）影响式激励
影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。比如体育课堂必须着运动服、运动鞋，教师自己先要做到，再来要求同学们一定做到，可以减少安全事故的发生。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据初中学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生负担的根本保证。
（四）期望式激励
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
（五）体育教学心理气氛的分类及特点
这种课堂心理气氛中，学生情绪高昂、热情、回答问题积极、观察示范认真、动作技术掌握效果较佳。学生愿意接受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。如这种课堂心理气氛中学生情绪平稳、无高潮。学生对教师的讲解、示范持默许态度，评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出。还有这种课堂心理气氛中，学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，为基本特征，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解、示范反应冷漠，不希望接受教师技能、技术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。
( 六 ) 课堂人际关系
课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛，导致无法完成教学任务，这是不成功的。
总之，初中生的新特点非常明显，体育教学是一门特殊学科，学生需要有吃苦精神，体育教师要利用各种方法和多样教学形式激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，提高教学质量，让学生在愉快的气氛中学习。
